| CEIP S'HORT DES FASSERS | EDUCACIÓ
INFANTIL |
Partim d´una concepció de l´aprenentatge com a construcció del coneixement, entès com el desenvolupament integral de la persona. És un procés actiu que realitza el nin o la nina que implica la seva actuació sobre la realitat, la seva motivació i l´elaboració d´interpretacions i significats progressivament ajustats als aspectes del medi o de si mateix que vulgui conèixer.
L´activitat del nin és una de les fonts principals del seu aprenentatge i desenvolupament, es tracta doncs, de proposar experiències en estreta relació amb els coneixements previs dels alumnes i de preveure la distància adequada. Per tant, el principi de globalització suposa, primer de tot, que aprendre requereix l´establiment de múltiples connexions entre allò que és nou i allò que és sabut, experimentat o viscut.
El paper dels mestres en l´Educació Infantil no consisteix a transmetre continguts als nins perque els aprenguin, sinó a facilitar-los la realització d´activitats i experiències que connectin al màxim amb les seves necessitats, interessos, motivacions i els ajudin a aprendre i a desenvolupar-se.
És la nostra funció, la d´impulsar i orientar l´activitat dels nins i les nines, perquè experimentin noves possibilitats d´acció, perquè trobin la millor solució davant situacions noves i perquè percebin aspectes que tal vegada tots sols no haurien advertit.
En un sentit ampli, es tracta de proposar als alumnes que s´impliquin en el procés d´aprenentatge, per això creim que és bo treballar amb les següents estratègies metodològiques:
En un plantejament globalitzat i integral com el que es proposa, l´alumne es troba immergit en una situació que l´implica activament, que l´obliga a actualitzar coneixements previs de tipus divers, a reestructurar-los i enriquir-los en un procés que es caracteritza pel gran nombre de connexions que ha d´establir entre allò que ja sap i allò que aprèn.
L´ESPAI, ELS MATERIALS I EL TEMPS
1. Els nins i les nines es relacionen millor i aprenen constructivament en un ambient estimulant i alhora ordenat, en el qual se´ls ofereix diferents possibilitats d´acció.
2. És molt important la creació d´un ambient càlid, plural i confortable, proper a l´infant, en el quals els alumnes es sentin a gust.
3. Els elements que conformen l´ambient han d´oferir possibilitats de manipulació i han de convidar al joc interactiu, així com també és important que l´organització de l´espai faciliti l´encontre entre els membres del grup, alhora que permeti l´aïllament, el treball i el joc individual.
4. La disposició de l´espai es realitzarà de manera que afavoreixi la seva utilització autònoma. Els recursos han d´estar a l´abast de tots.
5. La flexibilitat és un criteri imprescindible; no és aconsellable una especialització excessiva dels espais i els materials.
6. Els espais evolucionaran amb els ritmes d´aprenentatge, així com també l´ambient i els materials.
7. En disposar les diferents zones d´activitat es tendrà en compte que no hi hagi interferències entre unes activitats i les altres.
8. Qualsevol organització material, espaial i temporal respondrà a una intencionalitat educativa.
9. L´ambient educatiu no ha de comportar perills, ha de ser segur, sa, motivador, i ha de promoure hàbits d´higiene i salut.
10. xxx És molt important establir unes rutines planificades (l´arribada, el bon dia, els tallers/racons/jocs, el berenar, el pati, els hàbits de neteja,...) que proporcionin regularitat, i ordenin la vida a l´escola per ajudar als alumnes a interioritzar ritmes i seqüències temporals; així ells esdevenen els protagonistes implicats en el desenvolupament de la seva autonomia.